图形演变成文字的过程

图形演变成文字的过程

为了更有效的传播信息,古人将一部分图形演变成了文字。新石器后期些绘制的较具象表现的图形已演变成几乎与较抽象表现的文字相似的符号使原始视觉图形向观念图形(即文字)演变。约在公元前4000年,美索不达米亚地区的人建立了“村社文化”,在苏美尔人统治时期,人们发明了文字,其最初文字形式是被应用于小陶片的标牌上,以作为识别陶罐内或袋子内所装的食物的标志,后在乌鲁克城发掘出公元前2500年左右刻有楔形图形的泥板书文字,如:其太阳形状的文字最初仅用来表示太阳,进而表示一天、日子、白天或光线等抽象概念。到了亚述帝国时期,已归纳出560种文字符号。

公元前3100年,第一个古埃及王朝建立,古埃及人在吸收美索不达米亚文字表达的基本原理基础上,发展出自己的“象形文字”及特殊的绘写法。它已明显脱出美索不达米亚的苏美尔楔形图形的抽象形式,而发展出自己的“象形文字”及特殊写法。埃及象形文字具有表意与表音两种符号功能,到了古埃及新王朝时期(公元前1570-1085年),已形成700多个字符的象形文字系统。这是视觉传播发展史上的第一次革命,即人类进入了文字(或观念图形)传播信息的时代。此时期的文字是第一信息传播能手

由于这一革命,有力地推进了当时文化知识、技术、经济和社会的发展后随着造纸及印刷术的发明和广泛应用,文字在传达复杂思想方面显得比图形更为重要了,文字文化传播胜过了图形文化传播。图形的作用减退,文字的作用增加。在中国造纸和印刷的发明以及欧洲约翰尼斯·古登堡那个经济上大获成功的印刷业出现之前,欧洲只有30%的人口识字,70年后,这个比例提高到了80%。古登堡之后,西方教育学家们发展了完善的文字语法,人们只学习去读解文字,却从没有学习过如何去读解图形。

此时,文字读解能力成为西方学校的必修课,而图形的读解能力却没有被列入基本教育范围直至如今,人类的整个教育系统仍然保留在主要对文字的研究上,注重读。文字”,轻视看“图形”。当然,这里也有传统教育文化的影响,如古希腊苏格拉底于公元前390年创立的吕克昂( Lyceum)学校,柏拉图于公元前392年创立的阿卡德米( Academy)学校以及亚里士多德于公元前335年创立的新吕克昂( New Lyceum)学校,都把理性思维看成是一种完全超越了感知范围的活动,认为图形是直观的和多向度的,与感性密切相关、而感性是杂乱无章的,不完善的和低级的;认为文字是抽象的、单向度的或线性的,与理性密切相关,而唯有理性才能给子纷乱的世界以秩序,才是规律,完善的和高级的。

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